２０１３年７月２２日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　裾野教室の３年Ｓさんと１年のＳさんが加わって、今日は９人の大所帯。Ｔ君が出席していれば１０人だから少々手に負えなかった。その分だけ一人あたりの指導時間が少なくなる。１８０分を等分すると一人２０分くらい。裾野教室はふだん４人だからその倍の時間をかけられる。９：２０の終了電話までに添削しきれないと私のオモチカエリになる。しかし、できるだけその場でマルつけと説明をやってしまいたい。ちょっとしたヒントをあげただけで「ああ、わかった！」ということが多々あるから。それが感動だし勉強の推進力になる。
　３年は「重要構文」の最後の課、「全文修飾の副詞」を勉強した。Ｎさんは過去のプリントでやりきれなったものを家でやってきてドッサリ提出。スゴイ頑張り屋だ。私も張り切って添削するぞお。今日は明治大の過去問で・・・but unfortunately not everybody is able to do so.　の下線部和訳。「しかし不運なことに誰でもみんながそうできる訳ではない。」unfortunatelyが以下の文全体を修飾していて It is unfortunate that ・・といいかえることができる。Ｙさん、和訳の力がかなりついてきた、　and が３つの動名詞句 getting to work ・・, trying your best ・・, finishing all work ・・を接続して such 〜　as（〜のようなそういう〜） の例として使われていることに気づいている。いいね。
　２年生は関係詞の最後の項。複合関係詞の whatever, wherever など。獨協大の過去問で　and teaching Japanese boys turns out to be a much more agreeable task ・・・ の和訳がトンチンカン。ＳＶを見つければ何のことはない。「日本の男の子たちを教えることは予想以上に私の性にあっている、ということがわかった」。turnに s がついているから主語は単数。つまり boys ではないということ。ここでも部分否定　cannot always understandが登場する。後半は「命令文」の後の　and やor の働き。
　1年生は不定詞の３回目。慣用表現のいろいろを復習。Ｔさんはほぼ理解している。do nothing but talk　（話す以外はなにもしない）、 couldn’t but cry（泣くことしかできなかった）　で　but が前置詞のexceptと同じく（〜以外は、〜を除いては）の意味であること。裾野のＳさんは学校の教材を予習。英文和訳のかなりレベルの高いものに挑戦、すでに強調構文 it was 〜 that も含まれている。自分の力で理解できたときが嬉しいよね。　尾上

（追記）山中湖の北岸にある「大平山」に登った。平野の「石割山」から忍野の「花の里公園」に至るハイキングコースは、東京の「高尾山」から大阪の「箕面」に至る「東海自然歩道」の一部で、ゆるやかな富士山と山中湖を見ながらアップダウンが楽しめる人気のコースだ。あいにくの曇天で１３００ｍの山頂からは湖がぼんやり見えるだけだが、登山道はずーっと花道。ピンク色の「ナデシコ」が右にも左にも。紫色の「ヤマホタルブクロ」、青色の「ウツボグサ」、黄色の「ヤマオダマキ」、真っ白な「オカトラノオ」、青紫の「アヤメ」などなどカラフル。家から車でわずか３０分。こんな近くに花一杯の山があるのは嬉しい。

２０１３年７月１９日（金）裾野市民文化センターにて。
　３年のＳさん、山口書店「英語構文１０１」シリーズの最終回。毎回２課、５１週にわたって学習してきた。最後は「全文修飾の副詞」。よく続いたものだ。スタート時にくらべると格段に学力が伸びた。私が東高の教員時代からもっとも気に入ったテキストで、あまたある類書の中では出色の編集内容だ。１年の基礎文法を土台にして、構文内での用法の要約と、精選された例文と、簡単な確認テスト、そして短文の和訳と進み、最後は１パラグラフくらいの入試問題を課す。とてもいい内容の英文ばかりなので、ＵＧ会ではこの全文も和訳させる。自然な日本語に直せることが即、その英文をしっかり理解したこと。逆に理屈の通らぬ日本語を書いては和訳したなんて言えない。その結果、カンマ、セミコロンなど句読点の働き、and やbut などの一見単純そうな接続詞が文章の流れにとても大きな役目を果たしていることに気づいてくる。
　２年生は「複合関係詞」。Whatever, wheneverで始まる節が文中で、Ｓ、Ｏ、Ｍの働きをする。「〜するものは何でも」「〜する時はいつでも」の意味だから先行詞＋関係詞で書き換えるとanything that　や at any time whenとなる。似たような構文だが、途中にカンマがある場合はこの例とは異なる。〜everの節が「何を〜しようとも」「いつ〜しようとも」のように主文に対する全文修飾の働きだ。パラフレーズすれば No matter what,　とかNo matter when と言える。
　Ｙ君は発音問題が苦手。今度の期末テストでも一番減点の大きかったところ。スペルから発音が類推できる単語がたくさんあるのでその規則的なポイントを説明した。日本語のアイウエオに対して英語には１０個の母音があること、短母音に対して長母音と二重母音があることを「ジョウンズ式」の発音図表で説明した。発音記号も一度は説明をきいて理解しておかないと。　尾上

（追記）箱根桃源台のビジターセンターから白煙を噴き出す「大湧谷」に登った。平日の観光地は外国人にほぼ乗っ取られている。登りのハイキングコースですれ違った３組の内２組はともに外人。新装なった「大湧谷ロープウエー駅」に行ってみると、車両から降りてくる白人の団体が日本人ガイドの掲げた旗に向かって２０人、３０人と集まってくる。踏み台に登った中年のガイドさんが英語で説明をしている。どなるような大きな声でしゃべるのは中国系か。最近はタイ人の団体も増えているようだ。昔かじったタイ語が聞こえる。

２０１３年７月１５日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　３年のＮさん、Ｙさん、共に期末テストが終わって久々にプリント学習に取り組む。不定代名詞 some　と others、one と another　のような相関的用法の総まとめ。指示代名詞 that や　those の用法もしっかり把握しよう。
　２年生は、カンマで区切られていて、関係代名詞 who やwhich、関係副詞 when とwhere で始まる節が先行詞を受けて、そのまま独立した文として働くもの。例の５つの代表的「等位接続詞」 and、 but、 or、 for、 so　のいづれかを補って「そして彼は・・」とか「なぜならその時・・」「しかしそこでは・・」のように２文に分けて訳出すればよい。先行詞を修飾（制限）して１文にまとめる用法ではないので「非制限用法」と呼んでいる。時には　Which で始まる文が、実はピリオドで切れた前の文の先行詞を受けていることもある。いくつかの入試実例でしっかり慣れておこう。
　２年生はＮｏ２で、英作文の勉強。Ｚ会出版のテキストを利用して、先週に続いて「第２文型」ＳＶＣの和文英訳。Ｍ君苦戦。学校でもライテイングの授業でなかなか実際に英文を書かせて添削してくれる先生は少ない。しかし、例文や解答の暗記ばかりでは実践力が身につかない。まがりなりにも自分で書いてみることが必須だ。入試問題の長めの英訳になるとＹ君もなかなか難しい。一歩ずつ前進していこう。
　１年生は「不定詞」の２回目。第５文型ＳＶＯＣで使う不定詞の勉強。I want you to go out.や I advised her to come by 9:00 のようなＯＣの関係がＳＶの関係と同じとみるとわかりやすい。知覚動詞see, hear, feelや使役動詞 make, let, haveのような動詞の場合は特殊で不定詞に to がつかない。これを原形不定詞と呼ぶ。（１） It is ・・・/for 人to 〜　と　（２）It is ・・・of 人/to 〜のちがいもしっかり覚えよう。単にforと ofの違いではない。まずは文の切れ目が上記のように異なるし、不定詞も（１）名詞用法「人が〜することは・・・な事だ」と（２）副詞用法（判断の根拠）「〜するとは、人は・・・な人だ。」というように和訳してみるとその違いがよくわかる。「ofを使うのは、人の性格を表す形容詞だから、云々」の授業や文法書によくある説明では無理。理解できない。ただただ「暗記せよ」じゃなくて、納得できる説明がほしいよね。　尾上

（追記）今日はＹさん、ご両親とともに入室。お父様は兵庫県宝塚市逆瀬川のご出身で、偶然にも私の母校甲陽学院高校の１５年後輩にあたる。以前から私もお会いしたいと思っていたが、「海の日」の今日お勤め先もお休みのため実現した。いつもは東京通勤のため多忙な毎日だそうだ。甲陽学院は灘の生一本「白鹿」の経営者が教育に情熱をかけて大正年間に創立した旧制中学が前身。中高一貫で１学年２００名ほどの少人数制。中学生は「白い」風呂敷に教材をすべて包んで、まだチビのうちから腰に抱えて登下校していた。隣の神戸市にある「灘高校」とはライバル関係で、「東大の灘、京大の甲陽」と今でも言われている。ちなみに灘の中学生は「黒い」風呂敷で通学していたから面白い。高校から編入で入学した私は風呂敷を知らないが、すぐに坊主頭にさせられ床屋の鏡に向かって涙を流した。せっかく中学時代長髪で過ごせたのに・・。阪神電車の「甲子園」で下りると正面が甲子園球場、その右手が甲陽学院だった。今は夙川の上流に移転して、懐かしの跡地は「ノボテルホテル」に変わっている。むかしむかしのおはなし。

２０１３年７月１２日（金）裾野市民文化センターにて。
　３年のＳさん、もう一つ英語テストが返却されたものを見せてくれた。英作文、語句整序がともに正解ぞろいで８割以上もとれた。失点は長文読解。「英語が国際語となって、母国語としての話者（英米加豪など）に対し非母国語の話者（中国、日本など英語を第２言語とする国々）の人口が３倍にもなっている。その国、その地域のローカル英語があって当然ではないか。」という内容。じっくり時間をかければ読み取れるのだが、どうも時間不足だったらしい。解答に３０分はほしい問題だった。正確さに加え、スピードも大切な要素。
　２年のＭ君は関係詞の「非制限的用法」を勉強。つまり「カンマ＋ｗｈ」は前文をいったんいい切って、後続の文をand it とか but he というように接続詞＋代名詞に置き換えて訳出すればよい。関係副詞の ,whereなら,and there（そしてそこで）と考える。「連続用法」とも言われるゆえんだ。三島教室のＭ君が高原教室の合宿から帰ったばかりなのに根性でこちらに参加して先週のテキストを勉強。関係代名詞 what と as の難しい用法の勉強。Ｙ君は参加できなかった。
　１年のＳさんは「不定詞」。want 人 to 〜、see( make ) 人　原形、It is for ( of ) 人 to 〜などを勉強。使役動詞「させる」はmake(命令、させる)、let（許可、させてやる）、have (依頼、してもらう)の違いに注意すること。毎回がこつこつ積み重ねです。　尾上

（追記） 八ヶ岳を展望する「蓼科高原ＣＣ」に行った。このゴルフ場で母校甲陽学院高校の東京支部ＯＢ会が親睦コンペ。私は昔すこしかじっただけだが皆に会えるチャンスなので妻とのドライブを兼ねて食事だけに合流した。昨夏の同窓会総会には会えなかった会員にも５０年ぶりに再会して感激。２０名近く参加した。それぞれ実業界一線を退いた強者たちは肉体も風貌もかなりたくましい。高校時代西宮の近所に住んでいて無二の親友だった、日本板硝子の藤本君などは会長職を最近退いたがまだまだ現役で、このあと松本・長野とお得意の問屋さんを車で回っていくのだと言っている。私も負けたくないなあ。標高１２００ｍの蓼科高原は異常な猛暑のため２５度もあって、ゴルファーにはきつい一日だったようだ。私たち夫婦は「ピラタススキー場」のロープウエーで２２３７ｍまで一気に上って八ヶ岳の大展望に感激し、横岳登山口の「坪庭」を散策し、テガタチドリ、コイワカガミなど高山のかわいい花々を愛でて楽しんだ。

２０１３年７月８日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　期末テストが終わってテストのが答案が返ってくる。Ｔ君が見せてくれた。ライテイングの合計点は少し良くなったという。弱点は「進行形」「完了形」など動詞の形。「テイル形」の動詞は「今は手紙を書いている」「夜はいつも手紙を書いている」「すでに手紙はかいているの？」の３通りの違いに注意が必要だ。日本語では「今」「いつも」「すでに」などの副詞を添えるだけの所を、英語ではそれぞれ「進行形」｢現在形｣「現在完了形」で書き換えなくてはいけない。過去時制「テイタ」でも同じように考える。日本語で動詞の文法を外国人に教えるときは、「五段活用」とか「下一段活用」とかには全く触れない。動詞は「ル形」「タ形」「テイル形」の３通りで教える。もちろん敬語「マス」「デス」を加えることも含めて。中学・高校で現代日本語文法を教えて、もっとエッセイを書かせてくれれば生徒の日本語が格段に正確に豊かになるのになあ。
　Ｙさんは「名詞構文」が難しかった。They should be more responsible in considering the impact of science on society.「社会への科学の影響」と何度も「の」を多用せずに、「科学が社会に対して与えている影響」とかみ砕いて訳出するとよい。このような名詞を中心にした名詞句をthat science has an impact on societyと名詞節でパラフレーズ（言い換え）できる力をつけたいね。A of B のつながりでAが形容詞の派生語とみたら、of B　はその主語「が」に当たるかもしれないし、動詞の時は主語にも目的語にもなりうる。
　３年生は To one’s surprise, という全文修飾の副詞句、とfor oneself などの再帰代名詞を含むイデイオムの勉強。 not A but B （ＡではなくてＢ） と　not only A but also B （ＡだけでなくＢまでも）は共に「相関接続詞」とよぶが、その違いに注意しないといけない。
　1年生Ｔさんは裾野教室のＳさんと共に、新たなシリーズを「不定詞」で開始した。８時すぎには帰宅せねばならぬのでプリント２枚で丁度良い。長文問題は２年レベルのを採用して丁度良かった。積み重ねていこう。　尾上

（追記）我が家のガーデンの裏を流れる押出川もいいところ。箱根の山水で「二岡神社」あたりが源流。涸れていることが多いが大雨になると大きな流れになる。ホタルのでないのが残念。４キロ下ると黄瀬川に合流する。頼朝、義経会見の場で有名。この川の土手が「四季の小径」という名で整備されているのを、先日トヨタで車検前点検をしてもらった時、待ち時間にぶらぶら歩いていて知った。緑色の細身で真っ黒な羽のハグロトンボが群れをなして舞う草の路。カラスウリの白いフリルの花が一杯咲き、ピンクのネジバナ、オレンジのカンゾウ、などなど。身近なところに豊かな自然を発見。楽しいよ。

２０１３年７月５日（金）裾野市民文化センターにて。
　今日からＨ高校１年生のＳさんが復帰。昨年中３の時に入会したが高校受験のためにいったん休会していた。御殿場の拙宅から３キロほどの近さなのだが、熱心なお母様がこの裾野まで送迎してくれる。私のＵＧ会に期待を寄せて下さり、昨年彼女のご紹介で入会したＳ君はこの春推薦で慶応法学部に合格した。ＵＧ会での勉強が大学の授業でも生きて、英語に自信をもってのぞめるそうだ。復帰したＳさんは三島教室のＴさんと同様レベルの高い生徒なので同じテキストで進めていこう。１年の文法をほぼマスターしているようなので、今月から重要構文の学習に入る。今日は「不定詞」の１回目。疑問詞＋不定詞、 be動詞＋不定詞、seem to 〜、副詞的用法など。
　今日も三島教室のＴ君が月曜の振り替えで特別参加したので２年生は３名。「関係詞」のwhatと as　の用法を学習した。As is often the case with him, he was late. は前文（ここでは後の文）を先行詞とする関係代名詞whichと同じ用法。（それは彼にはよくあることだが、また遅刻してきた。）と和訳するが、（・・よくあるように）と、asを用いるところは「様態」を表す副詞節に通じるところがある。As is usual with him, ともいうので合わせて覚えておきたい。
　３年生のＳさんは明日から定期試験で、先週渡しておいたプリントで「否定」と「特殊構文」を勉強。「倒置」「強調」省略」「無生物主語構文」など内容が多岐にわたり混乱を起こしそうな単元。持参の参考書が説明不十分だし（指数の関係で無理もないが）、学校の授業でも特別解説がなかったので整理し切れていなかった。私の短時間の解説でなんとか納得できたようだ。ガンバレ！　尾上

（追記）７月に入ってこの３日ほど本格的な梅雨空が続いてウンザリする。しかし長靴をはき傘をさしても箱根山の斜面に向かって汗をかきに行く。四季折々の花を楽しみながら「城山」の「森山道」という林道を１時間ほど登っていくと駿河台に出る。箱根スカイラインの取り付け道路だから行楽の車やバイクがたくさん行き交う。ここは御殿場１２景のひとつ。インターチェンジを中心に市街地の夜景が美しい。夏は富士山の中腹にいわゆる「弾丸登山」する人々のヘッドランプの光の長い列がくっきりと見える名所でもある。そこに昔から建つ茶店「しるこや」に立ち寄り、「クリームあんみつ」を頂き汗を抑え、４代目店主とおしゃべりするのがたのしみ。このブログ日記もその店主が始めたのを教わりまねしてみた。毎週２回、三島と裾野から帰ると寝る前に書く。読んでくださる生徒やご父兄の励ましのおかげでもう１年を越えた。自分の授業の反省と閑話休題と。ささやかな楽しみでもある。

２０１３年７月１日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　どの高校も期末試験直前になって今日は３人欠席。出席者も３人が試験勉強で自習。すでに試験が終わったＭ君ともう少し遅く始まるＹさんがプリントに取り組む。熊本大の英文解釈は「手紙の効用」。One can say things in a letter that one would never dare say in conversation. Letters liberate the imagination and exercise the mind. （手紙は会話ではどうしても言えないようなことが言える。想像力を自由にはたらかせ、頭を鍛えてくれる。）liberate はliberation, liberty（自由）の動詞。exerciseは「練習、運動」の意味から発展すれば動詞として「運動させる、働かせる」に意味が拡張する。mindは心、ここでは鍛えるのは頭、頭脳。つまりbrain の意味に使われている。正しい訳語が見つかって初めて文が理解できたことになるから、辞書を引いて丁寧に調べてみることが大切だし、的確な訳語にたどり着くためにはそれこそ頭を鍛えなくてはいけない。自分の訳文が矛盾したり意味不明であると気づいた時が成長の第一歩。自分のもつ日本語の文章力がものをいう。ガンバレ！　尾上

（追記）「ホタル」の舞う季節だ。路傍には薄紫の「ホタルブクロ」が咲く。昔は夕暮れになると、この花の中にホタルを入れてぼんぼりのようにして楽しんだという。情緒があっていいですねえ。いつもの大学時代の同窓３人と箱根仙石原で遊んだ。梅雨の最中なのに好天に恵まれ、「長安寺」で「イワタバコ」、「湿生花園」で「カキラン」「クサレダマ」「ノハナショウブ」、「鷹ノ巣山」で「シモツケ」などなど。長い一日花々を巡り歩いて、温泉につかって食べて飲んだあと、やっと夕暮れが迫った頃秘密の小川に向かうと、そこには１０匹、２０匹とゲンジボタルが舞っていた。ホタルの光はラブコール。葉の茂みに止まって光るのは雌。その上空をゆらゆら舞って光るのが雄。愛が通じるとすーっと急降下、となる。聞こえるのは林の中をながれるせせらぎの音ばかり。

２０１３年６月２８日（金）裾野市民文化センターにて。
　今日は三島教室のＭ君が月曜の振り替えで特別参加したので４名。２年生は「関係詞」の項目に入り前置詞＋関係代名詞の働きについて学ぶ。He wrote a sentence the meaning of which I couldn’t understand.（彼はわたしに意味が理解できない文を書いた。） は従属節がI couldn’t understand the meaning of it. なので　the meaning of it をthe meaning of which に変えて文頭に出し主文につないだもの。ここをIts meaningと考えればwhose meaning とおきかえてもよい。また語順をof which the meaning としてもよい。
　２年生、３年生共通で文と文の接続の仕方が問題になった。対等につなぐ接続詞の代表はand,but,or,for,soと覚えておこう。それぞれ、順接（さらに）、逆接（ところが）、説明（言い換えれば）、理由（なぜなら）、結果（だから）という意味だ。この５つのいずれかで２文はつながる。andのかわりにmoreover、butのかわりにhowever、soのかわりにthereforeのように、副詞や副詞句での表現もたくさんあるのでしっかり把握しておきたい。特に、接続詞も副詞句もなしに２文がつながっているときは、後の文が前の文の言い換え（or）または理由（for）であると考えて読み取ることが大切です。日本語では飛躍することが多いので「行間を読め」というけれど、英語では「文間を読め」といいたい。尾上

（追記）先週末２２日に富士山がユネスコの世界文化遺産に登録された。日本では１７番目の世界遺産とか。ずいぶんふえたものだ。それはそれで結構なことだけど、次第に選定基準が甘くなっていく気がする。富士山頂へはこれまでに富士宮口５合目から３度登った。しかし草木のまったくない砂漠のような山は登ってもあまりおもしろくなかった。雲海や影富士など展望はすばらしいが。むしろ私は森林限界の５合目までの登山を楽しみにしている。須走口５合目にはなんども行った。キノコ狩りを楽しんだりハクサンシャクナゲ、イチヤクソウ、マイズルソウ、ゴゼンタチバナ、タカネバラ、フジハタザオなど、かわいい高山の花々を見つけては写真に収めるのが大好きだ。この登録で富士山がこれ以上開発されない、ゴミがふえないと保証されるなら大歓迎だ。

２０１３年６月２４日（月）三島ゆうゆうホールにて。
　早い高校は明日から期末試験が始まる。夏休みの学校行事が控えていて早めに１学期の成績を処理しようということだ。Ｈ高校では梅雨明け前の７月中旬に登山教室や海浜教室を予定している。５月の中間試験が終わってまだ１ヶ月しか経っていないから学習範囲がとても狭い。狭いからかえって実力問題の割合が増えて、結果難しい問題になりがちだ。家庭学習用のテキストは早め早めに取り組んでおいて、試験前にあわてないようにしないといけないね。
　３年生はthere で始まる倒置の文を学ぶ。 be 動詞を主語の前に倒置して、
Three cars were parked in the garage.が There were three cars parked in the garage. となる。いわゆるThere構文、つまり「〜が・・・にある。」という「存在文」だから、文尾には場所を表す語句が必要だし、主語になれるのは不特定のもののみ。人名とか、特定のthe car が主語の時はダメ。例文の主語をみるとすべて a、some、no　などがついている。 There was Mt.Fuji seen clearly in the west.「西の方にはっきりと富士山が見えた。」というのはダメ。こう言うのを非文といいます。
　２年生は形式主語（または仮主語）it の用法。長い不定詞句、動名詞句や that節、疑問詞節を後回しにして、仮に it に置き換えておく用法。従って、そのまま it に代入できるはずのもの。 ちなみにIt seems that S V 〜の文は、代入してThat S V 〜 seems.とはできないから（非文だから）この it は形式主語と言えないのです。
　１年生Ｔさんは「倒置」と「強調」を学んだ。これで高校文法の勉強が一区切りついたので７月からは英文和訳や英作文を中心に実力をつけていこう。裾野教室にＨ高校１年生のＳさんが加わる。中学３年の時に在籍した生徒で、１年分進んだ英語力をつけているはず。　尾上

（追記）「河口湖」の「ハーブフェステイバル」に行った。ラベンダーが見頃になったと、ＨＰで情報を調べておいた、富士山が世界文化資産に登録されたから、人出で賑わうだろうなと渋滞覚悟ででかけた。が梅雨時のせいか、ツアーご一行の姿が意外に少なくてじっくり楽しめた。湖をバックに小高く広がる紫色のラベンダーの絨毯。ほのかな芳香が風に乗って漂う。一方、テント張りの方からうまそうな臭いにつられて行くと、富士宮やきそば、焼きトウモロコシなど。童心に戻って次々に買い食い。デザートにラベンダーソフトもいいね。近所のシバ犬の「ナツちゃん」がご夫婦とお散歩中。記念撮影の枠に上手に収まって大好評。

２０１３年６月２１（金）裾野市民文化センターにて。
　今日も三島教室のＹさんが月曜の振り替えで特別参加したので、女子校の同じ制服が二人並んだ。さわやかないい雰囲気だね。
　３年のＳさんはセンター試験の長文読解。Nicknames の話題で、They are commonest among children but any close group of people will use nicknames. の意味がつかめない、という。But は逆接だから、前半と後半が対照的なことになるはず、と考える。つまり、childrenの対比語は？・・people（おとな）でしょ。「ニックネームは子供同士ではごく普通のことだが、どんな間柄の大人たちでも使うだろう。」と訳せば理解したことになる。Ｓさん、中間試験のライテイングの添削答案を見せてくれた。80〜90％正解のすばらしい答案だ。すごく頑張っているようだね。楽しみだ。期末テストでは、難しい文法項目の「倒置・省略・挿入」や「名詞構文・無生物主語の文」などが範囲なので、特別メニューで自習用プリントがほしい、と頼まれた。うん、用意しましょう。
　２年生は形式主語の it の働きを学ぶ。長めの不定詞句や動名詞句の代わりに用いるだけでなく、that節や whether、 when、 which などの疑問節の代わりにも用いることも注意。たとえば今日の和訳問題、It is amazing to Americans how Parisians get around without any difficulty. はhow以下の疑問節をit で置き換えたものだから、「パリッ子がどうやって苦もなく街を歩き回るのか、アメリカ人には驚きだ。」ということ。　尾上

（追記）たった３坪の細長い田を作って楽しんでいる。休耕田を借りて５人のおじさんと３人のおばさんで畑仕事。御殿場農協が主催した農業大学校で２〜３年学んだ仲間どうし。週に１回金曜日は定例で集まり、共同でジャガイモを植えたり、種まきから育てた苗を互いに交換して個人の畑に植えたり。今日は雨天で作業中止だったのだが私一人、７キロ離れた田まで水の様子を見に行った。川からひいた側溝の水は量が不安定で土嚢で調節するのだが、ひからびていたり溢れて水浸しだったり。こんな梅雨時は毎日のように気を配らないといけない。５月、１０センチほどで田植えをしたのにもう２，３倍の丈で青々と伸びている。収穫が楽しみだ。きゅうりやナスも美しい花をつけた。